1. Insertion socioprofessionnelle  

Insérer des personnes présentant une déficience intellectuelle modérée dans le milieu ordinaire du travail, c'est le but de l'Unité d'insertion socio professionnelle dans le cadre du projet FSE - Pyramide. Ce projet est né d'un constat inconcevable pour le SAJA « la Fermette » à Verviers: les personnes présentant une déficience intellectuelle modérée ont rarement accès au monde du travail et sont souvent amenées à s'enliser dans une situation d'assistanat. En effet, le dispositif d'action sociale belge (FOREM, AWIPH, CPAS) propose diverses mesures mais pour favoriser l'embauche des personnes présentant une déficience intellectuelle légère et non modérée.

Les personnes peuvent travailler au sein de services soit du secteur public soit du secteur privé. Cette expérience se fait dans le cadre de stage à temps partiel. Pour les stagiaires, cette expérience est source de reconnaissance sociale (identité de travailleur et de citoyen à part entière) et de développement de compétences cognitives, sociales et techniques spécifiques.

Processus

Le processus présenté ci-dessous est un cadre méthodologique. Il permet de donner des repères clairs mais c'est avant tout l'adaptabilité et la prise en compte de chaque situation de manière individuelle qui importe. L'objectif spécifique du projet est de tenir compte de manière adéquate des besoins et des compétences des personnes dans le cadre de leur projet d'insertion socio-professionnelle.

Concrètement, le projet avec le stagiaire se déroule en trois grandes phases qui regroupent en tout 8 étapes formant la méthodologie d'accompagnement:

• l'analyse de la demande (cibler la personne candidate, premières rencontres, bilan dynamique d'orientation, échange avec tous les acteurs)
• le sas d'expérimentation (participation à un stage découverte, évaluation)
• stage d'insertion (stage effectif en entreprise, soutien à l'insertion)

L'analyse de la demande

Il faut cibler la personne susceptible de participer au projet. La demande pour participer à cette expérience dans le monde ordinaire du travail peut venir de la personne elle-même, de la famille, de l'équipe éducative. Une fois la demande formulée viennent les premières rencontres. Il s'agit d'expliquer le projet à tous les acteurs (futur stagiaire, parents, personnel éducatif référent). On discute des objectifs, des demandes des craintes du stagiaire et des autres acteurs. Les données anamnestiques du stagiaire sont récoltées.
Ensuite un bilan dynamique d'orientation est fait. Deux ou trois rencontres successives entre le stagiaire et un ou deux professionnels est fait. Les objectifs sont les suivants: cibler les secteurs d'activité souhaités par le stagiaire, appréhender ses représentations liées au travail, sa motivation, définir des objectifs de base pour un stage de découverte professionnelle.
La phase d'analyse de la demande se termine par une nouvelle rencontre entre tous les différents acteurs.

Le sas d'expérimentation

Le stagiaire a la possibilité de réaliser un stage découverte, de façon individuelle et accompagné d'un(e) éducateur (trice), dans les deux ou trois secteurs d'activité que le stagiaire a ciblé dans le bilan d'orientation. Les après-midi de ce stage sont dédiées aux activités de groupe: debreefing, temps de parole individuel en cas de difficultés plus spécifique, jeu d'orientation dans la ville de Verviers, approche de la relaxation, réalisation de panneaux permettant l'expression du vécu en stage. Une après-midi est également consacrée à la première rencontre du "groupe de parole". Ce dernier est un des outils utilisés pour suivre les stagiaires dans leur vécu suscité par leurs expériences d'insertion (cheminement dans une construction identitaire et développement de capacités d'autodétermination.)
L'évaluation du stage découverte se déroule en deux temps: l'équipe se réunit pour faire le point sur la situation du stagiaire et des objectifs à développer dans son projet d'insertion. Ensuite, un entretien avec le stagiaire est organisé.

Stage d'insertion

Un stage plus long a alors lieu au sein d'une entreprise, souvent un des trois lieux de stage du stage découverte. Généralement il s'agit d'un stage à temps partiel. En effet, il faut tenir compte des limites en termes de capacités de concentration pour une journée complète de travail, et d'autant plus pour une semaine entière de travail. Le stagiaire reçoit une gratification d'un euro de l'heure payée par le FSE. Un accompagnement est mis en place durant les trois premiers mois du stage, de manière dégressive. Un membre du personnel de l'entreprise est désigné comme tuteur pour le stagiaire et un accompagnateur est également choisi. Il s'agit d'un membre de l'unité d'insertion ou d'un stagiaire éducateur. Ce dernier va suivre les premiers pas de la personne handicapée sur son lieu de travail. Ce n'est qu'une fois jugée autonome qu'elle sera laissée seule.

Soutien à l’insertion : Chaque acteur est impliqué dans le processus d'insertion, des évaluations régulières sont faites en présence de tous les protagonistes. Le stagiaire doit s'autoévaluer. La convention de stage est signée pour plusieurs mois. A chaque renouvellement, une évaluation est faite et les objectifs à atteindre sont revus. Durant le stage, des groupes de parole sont organisés. Cela permet aux stagiaires de parler de leur vécu, de poser des questions, de faire part des difficultés qu'ils rencontrent dans leur projet d'insertion socioprofessionnelle.

Le stagiaire développe au long de son parcours ses capacités d'autodétermination, il définit son projet, s'intègre dans le milieu professionnel tant au niveau technique que des relations sociales.

2. La coordination d'activités réalisées avec des partenaires

Partenaires AWIPH:

L'unité d'insertion participe aux réunions de "coordination awiph" organisées par le CSEF de Verviers (Comité Subrégional de l'Emploi et de la Formation). Il s'agit de consolider des liens avec des partenaires locaux de services spécialisés et généraux concernés par le devenir de jeunes avec déficience intellectuelle une fois l’école terminée. L’Unité d’Insertion participe également au groupe « Emploi-Formation » de la Commission Subrégionale de Verviers de l’AWIPH afin d'avancer dans la reconnaissance d'un statut et d'un revenu pour les stagiaires dont l'activité de travail s'inscrit entre le service d'accueil de jour et l'entreprise de travail adapté.

Partenaire SAI :

L’Unité d’Insertion collabore avec le Service d’Aide à l’Intégration des Services de l’APEM-T21 pour la construction de dispositifs de soutien à destination des stagiaires : groupes de parole, groupes d’éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle. Ces expériences d’insertion soulève en effet de nombreuses questions pour ces stagiaires et il est important de les soutenir dans leur vécu.

Partenaires Ecoles :

Les trois écoles partenaires du projet « PYRAMIDE », ainsi que les CPMS spécialisés travaillent de concert et s’échangent des outils pour préparer au mieux les élèves à la transition vers l’après école. Il s’agit, au départ d’outils d’orientation professionnelle, de penser un véritable plan de transition pour l’élève. Les écoles veulent aussi offrir aux élèves une formation qui puisse les mener à développer dans la vie de véritables comportements autodéterminés.